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  注重未成年人心思健康，看护纯真心灵晴空。省委文明办聚集未成年人生长关键期，打造了14期干货满满的心思健康教育科普视频，为未成年人身心健康生长保驾护航。让咱们跟从视频，一同了解和学习未成年人心思健康科普知识。

  清晨，阳光漫过窗台，五年级的小明背着书包坐在玄关，手指重复抠着书包带，没像平常般想念体育课。妈妈塞牛奶时想念 “别磨蹭”，小明却猛地动身摔门而去，留下妈妈冤枉疑问：“我明明为他好，他怎样不明白？”

  其实，孩子的每个行为背面都藏着未说出口的需求。小学低年级孩子刚从幼儿园过渡，最垂青 “安全感”，会记取妈妈是否按时接、犯错时妈妈是否耐性，像刚离巢的小鸟找温暖；小学高年级孩子开端寻求 “自主感”，想自己决议穿什么、和谁玩，介意同学观点；初中生心里更杂乱，既需 “情感联合” 也巴望 “自主感”。他们诉苦教师作业多时，要的是 “的确辛苦” 的了解，而非 “你怎样不跟同学比尽力” 的责备。

  一次，小明拿数学试卷回家嘟囔 “数学好难”，妈妈马上说 “明日报补习班，再仔细点就会了”，小明却静静把试卷塞进书包，再也不提数学。

  妈妈只想着处理 “数学难”，却没听出小明 “做错许多题，想要鼓舞”“期望一同剖析错题” 的隐性需求，比方孩子口渴要水，却被递面包，善意没到心田，久了孩子就不肯开口。

  小明因同桌没借橡皮趴在桌上哭，妈妈笑着说 “这点小事别哭了，我给你买块更好的”，小明却哭得更凶。

  在妈妈眼里，没借橡皮是小事，但在小明的 “交际小国际” 里，这是 “被回绝”。妈妈否定孩子心境，久了小明会觉得 “我的感触不重要”，再伤心也不肯倾吐。

  考试前一晚，小明辗转反侧睡不着，妈妈摸他头说 “你便是太胆怯焦虑了，一次考试罢了”，成果小明蒙住头更难入睡。

  “胆怯、焦虑” 是家长给的标签，“失眠” 背面或许是小明 “怕考欠好让妈妈绝望” 的安全感需求，也或许是 “不知怎样温习” 的求助信号。

  一次，小明和同学闹矛盾后，不再像平常般共享校园的事，妈妈觉得他不说便是没事，没多问。几天后，小明连作业都不想写了。

  一次小明放学回家，把书包摔在沙发上不说话。妈妈本想批判他没礼貌，但先深呼吸三次，告知自己 “他不是针对我，必定遇到不高兴的事了”。随后递上温水轻声说：“你今日心境如同欠好，想说话时，妈妈随时都在。” 小明这才红着眼圈说，体育课跑步跌倒，同学们都笑话他。

  比方小明忽然不爱看书，一放学就抱手机，这是行为信号改变；吃饭总叹息、莫名烦躁，是心境信号；一说到 “体育课” 就垂头，是环境信号。

  若妈妈问 “你该不会是不喜欢体育课了”，小明或许只答 “是” 或 “不是”；但问 “你觉得最近的体育课和曾经有什么不一样呢”，小明或许会说 “最近练跑步，我总跑最终，同学们都笑我”，背面 “怕被讪笑，需求鼓舞” 的需求就会显现。

  一个周末，妈妈要带小明去外婆家，他摇头说不想去。妈妈没责备他不明白事，而是蹲下问 “是不是想留在家里和同学一同做手艺呀”，小明眼睛一亮允许：“咱们约好做飞机模型。”

  就算猜错也不要紧，“猜一猜” 自身能让孩子感触到 “你在尽力懂我”，如同在黑私自递给他一盏小灯，温暖又安心。

  孩子怕黑，甭说 “漆黑不可怕”，要说 “我陪你，开着小夜灯，等你睡着我再走”；孩子想自己组织作业次序，甭说 “你该先写数学”，要问 “你想先写语文仍是数学？需求妈妈帮你预算时刻吗”。

  这些详细举动，让他明晰感触到 “我的需求被注重了”，渐渐长出自傲的枝芽。

  夕阳西下，小明背着书包回家，不再缄默沉静，笑着对妈妈说：“今日数学考试有前进，教师还表彰我了！妈妈放下作业，听他兴味盎然讲考试趣事。窗外晚霞染红天空，房间里的笑声像小铃铛，洪亮又动听。

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